这是什么？
家庭医生使用里程碑来跟踪孩子的发育。里程碑是孩子在不同年龄具备的技能和可以完成的任务。
如果你的孩子没有达到一个或多个里程碑，可能有值得关注的原因。请参阅儿童发育问题信息单获取更多信息和支持。
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0-3个月浏览
精细动作
里程碑
- 把拨浪鼓放在孩子手中，孩子能拿着
- 出生后头部控制逐渐发育
需求评估
- 眼睛不能跟随物体
- 持续握拳
大肌肉运动
里程碑
- 婴儿很容易抱和搂抱 - 不会过于僵硬或松驰
- 以相同的方式使用两侧身体
- 头可以转向两侧，且没有明显的偏向一个方向看
需求评估
- 身体左右两侧之间的任何差异（在力量、运动或肌肉张力方面）
- 换成坐姿时头向后仰
言语和语言
里程碑
喂养：
- 在吸吮和吞咽时会前后移动舌头
- 会上下移动下巴
- 进食时吸吮、吞咽和呼吸等动作协调
交流：
- 能与妈妈进行眼神交流
- 响应人声
需求评估
- 没有轮流或音调变化
- 对声音的响应较差或无响应
社交技能
里程碑
- 看起来在社交上对他人感兴趣，并注意妈妈的脸
- 自发地笑
需求评估
- 对妈妈或其他人没有偏好
- 不直视他人的眼睛
认知
里程碑
- 能主动活动
- 把手放到嘴边
- 对世界和他人表现出活跃的视觉兴趣
- 有清醒的时间
需求评估
- 不活跃，冷漠（情感表现有限）
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3-6个月浏览
精细动作
里程碑
- 将双手放在中线及穿过胸部放在嘴边
- 将玩具放在手掌中，手指抓在玩具上面
- 用两只手伸向物体
- 从趴着的姿势向上支撑手臂伸直
- 在镜子里对自己笑，在中线看双手
- 眼睛跟随缓慢移动的物体
需求评估
- 右臂和左臂的使用有明显差异
- 持续握拳
大肌肉运动
里程碑
- 抱着时身体保持稳定
- 可忍受趴着的位置，用前臂支撑并抬头
- 将头部保持在中间，平躺时跟随摇摆的玩具
- 平躺时开始伸手够膝盖或脚
需求评估
- 趴着时不能抬起头和肩膀
- 无法翻滚
- 坐着时后背松驰
- 身体左右两侧之间的任何差异（在力量、运动或肌肉张力方面）
- 显得过于僵硬或松驰
言语和语言
里程碑
3至5个月：
- 像"哦、啊"一样的“咕咕叫”的声音
- 听到声音时转头
- 朝人微笑和大笑
6个月：
- 当被问到"爸爸在哪里？"时，指向或看着熟悉的人
- 看着你，发出"ga-ga-ga"或"ma-ma-ma"的呀呀学语
需求评估
- 没有轮流或音调变化
- 对声音的响应较差或无响应
社交技能
里程碑
- 微笑着回应熟悉的情况（洗澡、喂食）
- 在熟悉的情况下（例如洗澡、喂食）对熟悉的人微笑并优先回应
- 哭泣或发出其他信号，把他人叫到身边来
需求评估
- 对妈妈或其他人没有偏好
- 不直视他人的眼睛
- 没有回应以微笑或笑声
- 对触摸有负面或过度反应
认知
里程碑
- 查看手上的东西
- 抗拒东西被从手里拿走
- 对新事物和体验表现出乐趣
需求评估
- 对手上的东西不感兴趣
- 对他人不感兴趣
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7-9个月浏览
精细动作
里程碑
- 看3 米以外的物体或人
- 握住玩具，并从一只手换到另一只手
- 趴着时用一只胳膊伸手去拿玩具
- 直接从各个方向伸手去拿物体
- 用拇指和所有手指握住玩具
需求评估
- 无法单独使用食指
大肌肉运动
里程碑
- 享受"趴着时间"
- 从躺着的姿势滚到趴着的姿势，又从趴着的姿势滚到躺着的姿势
- 喜欢坐直，背部稍加支撑
- 稍加支撑站立且双脚放平
需求评估
- 不能独立坐着
- 无爬行动作
- 无法支撑身体重量或用双腿用力站起
- 身体左右两侧之间的任何差异（力量、运动和肌肉张力）
言语和语言
里程碑
喂养：
- 吃固体或块状食物
- 吮吸手指/食物
交流：
- 模仿手势，例如挥手
- 识别熟悉的词
- 响应轮流游戏，例如躲猫猫
需求评估
- 没有轮流或音调变化
- 有限或没有呀呀学语
- 对声音的响应较差或无响应
- 不能识别自己的名字
- 没有模仿声音的尝试
社交技能
里程碑
- 内向、警惕或见陌生人哭泣
- 会寻找父母
- 玩躲猫猫
- 模仿他人鼓掌
需求评估
- 喜欢独自玩
- 对陌生人和熟悉的人的反应没有区别
认知
里程碑
- 观察和感受手中的物体
- 捡起和放下物体
- 喜欢探索和四处活动
- 寻找掉落的物体
需求评估
- 无法分辨新体验和熟悉体验之间的区别
- 对陌生人和熟悉的人的反应没有区别
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10-12个月浏览
精细动作
里程碑
9个月：
- 拍手，敲击物体
- 戳动小物体
- 用食指指
- 抓住饼干，放进嘴里
- 搜寻藏起来的玩具
- 自愿松开玩具
- 开始玩游戏
12个月：
- 用手指和拇指拾取小物体（如葡萄干）
- 指向书中的物体和图片以及玩具中的孔洞
- 将玩具或物体放入盒子中
- 尝试用勺子吃东西（仍然会很脏）
需求评估- 无法单独使用食指
- 无法用拇指和食指拾取物体
大肌肉运动
里程碑
9个月：
- 趴着匍匐或爬行
- 自己坐着，伸手去拿玩具且不会倒下
- 双脚放平站立在桌边上一段时间，几乎不需要帮扶
12个月：
- 到处爬
- 扶着家具站起
- 双脚放平沿家具周围走动
- 爬到物体上
需求评估
- 扶着东西也无法站起
- 不能爬行或趴着移动
- 身体左右两侧之间的任何差异（在力量、运动或肌肉张力方面）
社交技能
里程碑
- 要求时可挥手拜拜
- 喜欢在熟悉的成年人的视线和听觉范围内
- 显示两种或两种以上可识别的情绪，例如恐惧、愉快、痛苦
- 寻求与常规照顾者的联系，并在照顾者离开时感到担忧
- 微笑或发声进行社交联系
需求评估
- 喜欢独自玩
- 对陌生人和熟悉的人的反应没有区别
- 对照顾者的亲近没有反应
- 对社交行为缺乏意识，例如挥手或注意到有人进入房间
言语和语言
里程碑
9-10个月（喂养）：
- 上下咀嚼动作
- 吃大多数稠度的食物
- 在帮助下从杯子或瓶嘴中喝东西
9-10个月（交流）：
- 识别并回应自己的名字
- 组合声音（例如"ma-ba-da"）呀呀学语 • 学其他声响和声音（例如动物）
- 使用的声音模式对孩子有意义但并不是真正的词
- 在情景中遵循简单的指令，如妈妈拿钥匙开门时，能听懂"上车"
11-12个月：
- 模仿面部表情
- 通过非语言和语言提示表示拒绝他人关注或拒绝什么物体，例如哭泣/推开某物/摇头
- 遵循简单的动作指令和视觉提示，例如，挥手"拜拜"
- 使用一个或多个有含义的词，例如球、钥匙
需求评估
- 一个字都不会说
- 没有听起来像正常语言一样的呀呀学语
- 对语言、交流不感兴趣
- 无法识别单个词
认知
里程碑
- 在游戏中搜寻藏起的东西（如杯子下面的积木）
- 积极探索世界
- 模仿动作
需求评估
- 忘记东西的存在或在东西离开视线后立即失去兴趣
-
12-18个月浏览
精细动作
里程碑
- 用拇指和食指拾取小物体
- 抓住铅笔和蜡笔，试图涂鸦
- 尝试使用积木进行搭建
- 穿衣服时尝试帮忙，例如脱袜子，抬起脚穿鞋子，将腿和手臂伸入裤子或衬衫袖子
- 用勺子吃东西，会有一些洒出来
- 用杯子喝东西（经常会洒出来）
需求评估- 无法堆积木
- 不懂用铅笔
大肌肉运动
里程碑
12至15个月：
- 拉着一只手可放平双脚走路
- 爬上沙发/家具
15至18个月：
- 自己可走较长距离
- 双脚放平走路，可蹲下来玩放平的脚
- 原地转身
- 试图踢球
需求评估
- 无法独自站立或行走
- 步态/行走模式不稳定或不均匀
- 不能踢球
言语和语言
里程碑
交流：
- 理解简单的命令，例如每天活动中使用的"给妈妈"
- 能听懂的词比能说的多
- 回答"是或不是"和"谁或什么或在哪里"等问题
- 可以说4到30个词，但仍然有一些呀呀乱语
- 别人说出名字时会指向那个物体
- 使用简单的词、手势和面部表情让别人知道想要什么，例如"向上"表示想被抱起。
需求评估
- 不能使用清晰的词
- 没有呀呀学语
- 不尝试使用语言进行互动
- 无法理解单个简短的要求，例如“球在哪里？“
- 不知道名字
社交技能
里程碑
- 显示两种或两种以上可识别的情绪，例如恐惧、愉快、痛苦
- 寻求与常规照顾者的联系，并在照顾者离开时感到担忧
- 微笑或发声进行社交联系
需求评估
- 喜欢独自玩耍而不是社交
- 对学习或书籍缺乏兴趣
- 对身体部位、衣服、物体、穿衣缺乏兴趣
- 对照顾者的亲近没有反应
认知
里程碑
- 不仅在上次看到的位置搜寻东西，还可以在其他地方搜寻东西
- 正确玩玩具，如推小汽车
- 完成简单的拼图，在孔中放置一个或两个形状
需求评估
- 不搜寻视野以外的东西
- 玩具游戏是随机的，例如只是敲打，掉落玩具
- 不了解如何玩拼图
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18-24个月浏览
精细动作
里程碑
- 打开箱子拿玩具
- 可以搭起小积木
- 模仿动作
- 在纸上乱写画出横线和竖线
- 玩布娃娃和泰迪熊，如给喝水、洗脸、放上床睡觉、推小汽车等
需求评估- 搭积木很笨拙
- 无法照着画或自己画出一条横线
- 对使用铅笔不感兴趣，不尝试乱写乱画
大肌肉运动
里程碑
- 扶着上下楼梯
- 两脚同时跳起
- 扔球
- 奔跑
需求评估
- 无法独自站立或行走
- 步态/行走模式不稳定或不均匀
- 不能踢球
言语和语言
里程碑
喂养： 毫无困难地吃大多数成人食物
交流：
- 理解物体的描述，例如"我们坐在什么上？"
- 用名字称呼自己
- 能说50到200个单词，并说出两到三个单词的句子
- 听从两个单词的指示
需求评估
- 词汇量有限：少于10个单词
- 不能将单词组合成句
- 所说的大部分内容都不容易理解
- 不理解短的句子
- 理解少于10-20个单词
- 对书籍和故事不感兴趣
社交技能
里程碑
- 与同龄小朋友一起玩耍
- 识别许多身体部位
- 帮忙穿衣和脱衣
- 帮助完成简单的任务
- 使用勺子
- 展示出早期富有想象力的游戏
需求评估
- 对穿衣脱衣等个人技能不感兴趣
- 对帮助社会或家庭活动没有兴趣
- 对学习自己吃东西没有兴趣
- 游戏不是富有想象力的/有代表性的：只是推、扔、打东西
- 不知道自己是谁
- 对父母试图安抚的尝试没有反应
认知
里程碑
- 拧开螺丝玩具
- 玩三个项目和形状的拼图
- 模仿熟悉的或最近的游戏体验，例如，泰迪熊去看医生
- 使用一个物体代表另一个物体，如用积木代表小汽车
需求评估
- 无法成功地完成或坚持不懈地完成1到2个对象的简单拼图
- 游戏是机械重复的，几乎没有假扮
- 在游戏中兴趣和活动范围有限
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2-3 岁浏览
精细动作
里程碑
24-30个月：
- 左右手偏好发育
- 将大珠子串起来，将碎片放入拼图中，最多可拼砌三块积木
- 尝试并可以自己洗手
- 用勺子/叉子吃饭
- 可以在游戏中按逻辑顺序排列（例如，将积木放入卡车，驾驶卡车，卸下积木）
30-36个月：
- 拿铅笔画画和模仿简单的笔划
- 协助穿衣，能够脱掉大部分衣物
- 游戏涉及逻辑、精细的动作，不太频繁的事件，例如，去看电影/动物园
- 可以使用物体来代表游戏中的不同事物
- 匹配两到三种颜色
需求评估- 无法照着画/绘制线条、十字和圆圈
- 无法使用餐具
- 无法解开纽扣
- 没有使用剪刀的能力（尽管能力取决于经验）
- 不断寻找某些纹理、声音或动作
- 敏感或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 两只脚一起踏上台阶上下楼梯（2岁），交替脚上下楼梯（3岁）
- 可以跳下一个台阶
- 尝试单脚站立（2岁），惯用腿可单腿站立3秒（3岁）
- 开始跑（2岁），能够跑，转向，避开障碍物而不会经常摔倒
- 扔球和踢球
- 爬上和爬下成人椅子
- 在没有支撑的情况下直立跪下
需求评估
- 身体平衡不稳
- 一只脚站立无法保持平衡
- 身体无力
- 运动技能差
- 笨拙
- 经常跌倒
社交技能
里程碑
- 对家人或其他熟悉的人有不同的反应
- 在需要关注时会寻找熟悉的人
- 与其他孩子一起玩耍
- 戏剧性的游戏，例如喂娃娃，假装讲电话
- 会发脾气，但能够平静下来
需求评估
- 对学习如何打扮自己没有兴趣
- 对名字没有意识或反应
- 对帮助社会或家庭活动没有兴趣
- 对自己的感受没有明显的意识
- 无法说出自己的性别
- 对学习自己吃东西没有兴趣
- 游戏是机械重复的，几乎没有变化、想象力或人性内容
- 对父母试图让孩子平静下来的尝试没有反应
言语和语言
里程碑
喂养： 毫无困难地吃大多数成人食物
24-30个月：
- 说大约200个单词，包括名词、动词和修饰语（可能会有发音混淆，如把‘car’说成"tar"）
- 使用包含两到四个单词的句子
- 使用诸如"我"之类的词来说自己
30-36个月：
- 能够遵循由两个简单部分构成的指示，例如，在日常生活中，找到你的鞋子和袜子。
- 以"wh"开头提问，例如"爸爸在做什么？” • 使用超过4个单词的句子
- 能发以下音：w、p、b、k、g、t、d、n、m、h、y
- 使用带有"-ing"（现在进行时）的动词，例如，jimping（正在跳跃）
- 使用复数（例如，dogs）
需求评估
- 持续模仿说话/重复他人言语，例如重复电影部分内容、短语
- 大多听不懂
- 有限的语法和词汇
- 语言内容、兴趣或变体有限
- 无法遵循 2 到 3 步的指示
- 仍然只能听懂简化的婴儿语言
认知
里程碑
- 游戏包括想象的事物
- 画具有粗略特征的人脸
- 识别数字
- 重复两到三个数字
- 理解更大和更小的概念
- 识别金钱
需求评估
- 游戏时几乎没有想象力
- 除了涂鸦之外，不懂得怎么用笔
- 除了模仿、数数之外，对数字完全不理解
- 对金钱没有意识
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3-4 岁浏览
精细动作
里程碑
- 拿铅笔、蜡笔大致像成年人一样
- 为简单的图画涂颜色且试图保持在线条内
- 照着画圆圈"O"和"+"
- 画一个有头和另一个身体部位的人
- 沿10 厘米线向前剪
- 拼一个六块拼图
- 打开饭盒和螺丝
- 拧开饮料瓶盖
- 自己洗手和擦干
- 使用勺子/叉子，几乎没有溢出
- 穿衣脱衣，扣小纽扣时需要一些帮忙
- 游戏包括在电视上/书籍上看到的内容
- 娃娃或泰迪熊都有性格，如顽皮或累了
需求评估- 根本拿不住铅笔，或者仍然用手掌握着铅笔
- 对画画完全不感兴趣
- 不会画简单的图画
- 梳洗和洗澡不帮忙或没有兴趣尝试
- 不会穿衣
- 不断寻找某些纹理、声音或动作
- 敏感或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 尝试踩三轮车（3岁）并可成功骑三轮车（4岁）
- 交替脚走上楼梯
- 将球扔过手臂
- 伸出双臂从一到两米处接住一个中等大小的球
- 用力踢球
- 在户外游乐场设备上玩得很好，如攀爬和滑梯
- 能够奔跑，转向，跨过障碍物而不会经常摔倒
需求评估
- 不能一个台阶一只脚上下楼梯
- 笨拙的沉重奔跑，胡乱挥舞手臂
- 无法攀爬（可能是恐惧、焦虑）
- 不能踩三轮车
- 无法接球或踢球
社交技能
里程碑
- 开始与他人合作玩耍
- 模仿成人的动作和任务
- 可以在熟悉的地方与照顾者分开
- 表现出内疚或尴尬
- 表现出同理心
- 会发脾气，但能够平静下来
需求评估
- 独自玩，或与其他孩子一起玩时不会合作
- 无法轮流或分享
- 如果其他孩子试图参与游戏，持续地表现出沮丧
- 不能与父母分开而不哭泣
- 游戏仍然是接受性和机械的，很少有游戏代表人们所做的事情，例如购物、警察、驾驶卡车
- 对适当的行为管理策略没有回应
言语和语言
里程碑
- 遵循更复杂的指示，包括两到三个不属于日常生活的部分，例如找到你的鞋子，然后从桌子上拿一本书
- 理解位置的单词：里面、上面、下面、旁边。
- 识别颜色
- 使用句子来表达想法，发表评论，在富有想象力的游戏中自娱自乐，并提出诸如
"这是什么？"的问题 - 被不熟悉的听众理解
- 可以发以下音：f、sh、ch、l、s、z，包括连音，例如，"spoon"而不是"poon"
- 谈论最近的经历并参与简短的对话
需求评估
- 别扭的句子，缺少语法元素
- 持续讲话而不是与他人轮流讲话
- 无法讲述简单的故事或最近的事件
- 陌生人无法理解
- 有限或非常固定的兴趣
- 对无法表达想法而感到沮丧
- 仍然需要简化所说的话才能让他们听懂
认知
里程碑
- 复杂的游戏，有不同角色的故事
- 能够比较更高或更长的对象
- 数到五
- 数物体的数量及死记硬背数数
- 可以重复四个数字
需求评估
- 不识别书面数字和字母
- 无法指向对象并数数量
- 无法画出人脸
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4-5 岁浏览
精细动作
里程碑
- 像成年人一样拿着铅笔、蜡笔，在纸上有很好的压力/控制（让父母说明握力）
- 为简单的图画涂颜色，且基本涂在线条内
- 可以照着画正方形、十字、直线
- 可以画出一个有头、面部特征、胳膊和腿的可识别的人。
- 沿简单的直线形状剪下
- 拼一个10到15块的拼图
- 打开容器或午餐盒
- 可以拧紧并拧开饮料瓶盖子
- 拉上袋子或铅笔盒的拉链
- 自己洗手和擦干
- 熟练使用叉子和勺子
- 穿衣脱衣，包括扣纽扣和拉拉链
- 游戏涉及虚构的子情节或问题，例如汽车故障 - 我们如何解决？
- 可以在游戏中合作和谈判
需求评估- 无法使用大针穿线
- 无法照着画（绘制）基本形状（三角形、圆形、线条）
- 无法抄写认识的字母
- 不会画简单的图画
- 使用铅笔和剪刀有困难
- 没有明确的左右手偏好（影响日常活动的表现）
- 不断寻找某些纹理、声音或动作
- 敏感或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 奔跑正常，可以绕开边角
- 交替脚上下楼梯
- 单腿跳跃
- 接住一个小球
- 单腿站立四到八秒钟
- 连续跳跃四到五次，并保持节奏
需求评估
- 活动时容易失去平衡
- 笨拙且不协调的跑步，磕磕绊绊，经常绊倒
- 害怕或避免游乐场设备
- 一只脚站立的时间不能超过两到三秒
- 不能在一只脚上跳跃超过四到五次（任何一条腿），或者只能用一只脚跳跃
- 无法接住、投掷或踢球
- 无法踩踏三轮车或带辅助轮的自行车
认知
里程碑
- 识别硬币和纸币
- 数10 到 20 个对象
- 理解上午、下午的概念
- 可以比较物体，例如更快、更慢。
- 可以在换到新活动之前完成简单的活动，例如拼图游戏
需求评估
- 不理解金钱、数字和时间概念
- 游戏在技能上与小朋友们不同
- 对入学准备担忧
- 完成活动时很难不分心或感到无聊，例如拼图游戏
言语和语言
里程碑
- 问很多问题
- 发以下音：'J'（除了：w、p、b、k、g、t、d、n、m、h、y、f、sh、ch、l、s、z、混合'sp'、'sm'）
- 理解位置单词："后面、前面、上面、下面"
- 重述故事中发生的事情或做过的事情
- 可以识别单词中的第一个发音
- 知道字母的名称以及发音
- 理解数字和数量的概念
- 几乎所有的句子都是正确的
- 言语易于理解
需求评估
- 搜寻个别单字时经常遇到麻烦
- 经常犯语法错误
- 无法回答问题，例如什么、为什么
- 无法理解或解释常用词的含义
- 语法、时态、人称代词或介词错误
- 学前教师对孩子是否能够理解表示担忧
- 无法重复较长的句子（八个单词或以上）
社交技能
里程碑
- 表现出取悦照顾者的愿望
- 识别自己和他人的情绪
- 表现出内疚或尴尬
- 表现出同理心
- 轻松与父母分离
- 可以专注于老师或工作者，并可集中精力一段时间
- 分心后可引导自己回到任务中
- 寻求帮助
- 表达沮丧或愤怒，而不会伤害他人或过度升级自我情绪
- 可回应适当的行为管理
需求评估
- 不能独立吃饭和穿衣
- 无法参加或对参加团体游戏和活动不感兴趣
- 如果没有按照自己的方式，就没有解决问题的技能
- 对适当的行为管理策略没有回应
-
5-6 岁浏览
精细动作
里程碑
- 像成年人一样握住铅笔在纸上写字，具有良好的压力和控制力（请父母说明握力）
- 画出一个有头部、身体、胳膊、腿和其他特征的可识别人物
- 整洁地在图画中涂颜色且保持在线条内
- 抄写姓名
- 抄写字母表中的字母
- 用剪刀沿着简单的图片周围剪下
- 知道左和右
- 拼一个15到20块的拼图
- 打开容器/午餐盒
- 拧紧/拧开饮料瓶盖
- 拉上袋子或铅笔盒的拉链
- 自己洗手和擦干
- 独立刷牙
- 学习系鞋带
- 能胜任使用刀叉
- 独立穿衣和脱衣
- 游戏是想象的、复杂的和持续的
需求评估- 发现握笔和使用铅笔既困难又累人
- 使用剪刀很困难
- 无法独立穿衣
- 非常依赖照顾者洗澡、梳理和喂食
- 不断寻找某些纹理、声音或动作
- 敏感或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 无需跳绳即可跳跃
- 开始用跳绳跳跃
- 拍并接住网球（6岁）
- 跑上楼梯
- 跑去踢球
- 可从两三级台阶往下跳
- 单脚站立8到10秒
- 沿着一条狭窄的线行走
- 用任一条腿向前跳跃两到三米
- 与同龄人一起适当地参与学校和社区的体育项目
需求评估
- 无法以协调的方式跳跃、跳过、蹦跳或奔跑
- 撞到家具和人等物体，绊倒和摔倒
- 每次活动都很容易感到疲倦
认知
里程碑
- 学习分辨左右
- 理解一周都有哪几天
- 达到早期课程大纲要求
- 能够使用辅助工具完成基本加法，例如手指
- 从10 开始倒数
- 可以在短时间内保持注意力，例如一节课
需求评估
- 没有左右的概念
- 很难达到早期课程大纲的要求
- 教师担忧，例如，建议幼儿园留级
- 对学习或课堂感到沮丧
- 难以保持注意力
言语和语言
里程碑
- 理解大多数成年人的对话
- 遵循所有复杂的指示
- 能发"r"音
- 理解时间词语，例如"昨天、今天和明天"
- 理解和讨论感受
- 理解单词的功能和含义，并可以加以谈论，例如刀：说出一种锋利的东西，用来切东西
- 在句子中正确使用"和"、"但是"、"所以"和"因为"等连接词
- 理解比较的概念，例如，更大/最大
- 讲述简单的故事
需求评估
- 教师对表达能力表示担忧
- 由于无法正确表达自已而在教室或操场上感到沮丧
- 找不到正确的用词
- 语法不正确的句子
- 缺乏对听众已经知道的事情的认识
- 老师对孩子理解所说内容表示担忧
- 孩子说在与朋友交谈或在课堂上有困惑
- 学习阅读有困难
社交技能
里程碑
- 叫出至少两个熟悉的人的姓名
- 表达对环境的兴趣
- 表现出取悦照顾者的愿望
- 识别自己和他人的情绪
- 表现出内疚或尴尬
- 表现出同理心
- 轻松与父母分离
- 可以专注于老师或工作者，并可集中精力一段时间
- 分心后可引导自己回到任务中
- 寻求帮助
- 表达沮丧或愤怒，而不会伤害他人或过度升级自我情绪
需求评估
- 攻击性行为
- 喜欢一个人玩
- 如果感到沮丧，或者没有按他们自己的方式，就没有解决问题的技能
- 对其他孩子或任何社交游戏缺乏兴趣
- 管理行为困难
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6-8 岁浏览
精细动作
里程碑
- 画一幅详细的画，例如，一个人和/或一座房子
- 整洁地在图画中涂颜色且保持在线条内
- 正确书写字母表中的字母
- 工整地书写句子
- 抄写白板上的功课
- 沿复杂的图片周围剪下
- 完成拼图
- 拉上袋子或铅笔盒的拉链
- 能胜任使用刀叉
- 独立穿衣和脱衣
- 拉袋子或铅笔盒的拉链
- 白天和晚上独立上厕所
需求评估- 与同伴相比，书写的易读性和速度较差
- 使用剪刀很困难
- 无法系鞋带和独立穿衣
- 非常依赖照顾者洗澡、梳理和吃饭
- 不断寻找某些纹理、声音或动作
- 敏感或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 开始并保持与家人的关系，以及与同龄人的友谊
- 显露出感受并调节情绪
- 表现出同理心
- 与父母独立
- 响应适当的行为管理策略
- 参加已成规模的、基于规则的团体游戏
- 在不寻求成人干预的情况下解决冲突
- 了解其他孩子的个人优势和兴趣
需求评估
- 攻击性行为
- 喜欢独自玩游戏
- 如果感到沮丧，或者没有按他们自己的方式，就没有解决问题的技能
- 对其他孩子或游戏缺乏兴趣
- 持续专注于以自我为中心（问题总是别人的错）
社交技能
里程碑
- 能够分辨左右和星期几
- 能够往回重复三位数字
- 能够执行简单的字母数字排序
- 能够从20倒数
- 了解时间以及如何分辨时间
- 可以完成多位数字加法
- 可以独立完成任务，而不会轻易分心
- 可以长时间保持注意力
需求评估
- 左右之间混淆（1年级以后）
- 很难达到课程大纲的要求
- 老师对学业成绩表示担忧
- 孩子对学习或课堂感到沮丧
- 难以保持注意力
- 孩子无法独立完成任务
言语和语言
里程碑
- 使用语法正确的句子，例如" I have two feet（我有两只脚）"，而不是" I have two foots（我有两只脚，复数用错）"
- 在句子中正确使用连接词，如"虽然"和“如果”
- 使用复杂的从句，例如"戴着蓝帽子的男人正在走向电影院"
- 知道所有的声音阅读的字母
- 讲述和写作有简单开头、中间和结尾结构的故事
- 在讲述或写故事时以正确的顺序关联事件
- 理解间接指示，例如"这里很冷"意味着"关上门"
- 根据他们与谁交谈来改变礼貌程度，例如，与同龄人交谈和与校长交谈
需求评估
- 教师对表达能力表示担忧
- 由于无法正确表达自已而在教室或操场上感到沮丧
- 找不到正确的用词
- 语法不正确的句子
- 缺乏对听众已经知道的事情的认识
- 老师对理解能力表现担忧
- 孩子说在与朋友交谈或在课堂上有困惑
- 学习阅读有困难
认知
里程碑
- 无需跳绳即可跳跃
- 无需跳绳即可跳跃
- 跳过小物体
- 跑下楼梯
- 与同龄人一起适当地参加学校和/或社区的体育项目
需求评估
- 玩球技巧不协调
- 八岁后仍不能在没有辅助轮的情况下骑自行车
- 每次活动都很容易感到疲倦
-
9-12 岁浏览
精细动作
里程碑
- 正确、清晰地书写字母和数字
- 在页面上工整书写
- 抄写白板上的功课
- 以适当的速度完成书写
- 完成书写时不会说手或胳膊疼
- 安排好自己并能整理自己的物品
- 白天和晚上独立上厕所
- 可以使用成人工具完成一些基本任务，例如锯子和锤子、缝纫
需求评估- 构造和精细操作困难
- 与同伴相比，书写的易读性和速度较差
- 在完成精细动作或写作任务时容易感到疲倦
- 寻找或避免某些纹理、声音或动作
大肌肉运动
里程碑
- 跳下四级或更多级楼梯/可以用跳绳快速跳跃
- 骑自行车/会游泳
- 与同龄人一起适当地参加学校或社区的体育项目
- 显示出身体意识，自我感知增强
- 显示出对自己身体技能及在他人面前的表现的认识提高
需求评估
- 一般性避免运动
- 避免团队运动
- 在体育活动中感到"糟糕"或"绝望"
- 沮丧感和自信心差
- 耐力和体力水平下降
言语和语言
里程碑
- 一个话题的对话能持续几分钟
- 理解笑话，并知道一个词可有多个含义
- 毫不费力地遵循所有指示
- 在讲述或写故事时使用描述语
- 在其他情景中使用描述语，例如在报告中和描写程序时，使写作更有趣
- 研究简单的主题，写报告和简单的论文
- 阅读故事和报告，谈论主要思想，接下来会发生什么，并从间接陈述中推断出含义
需求评估
- 无法保持对话
- 无法遵循多个部分的指示
社交技能
里程碑
- 表现出与父母的高度独立性
- 开始并维持与家人、朋友和同龄人的关系
- 调节情绪，开始理解他人的情绪并采取相应的行动
- 可以解决社会问题和冲突
- 理解他人的观点
- 受学校和朋友的影响知道什么是重要的
- 响应适当的行为管理策略
需求评估
- 响应适当的行为管理策略
- 对与错的观念很差
- 缺乏妥协和灵活性
- 缺乏同理心
认知
里程碑
- 长时间保持注意力
- 达到学校课程大纲要求
需求评估
- 对学业成绩担忧
- 无法保持注意力
- 无法独立完成功课